Что это такое АВА-терапия?
АВА-терапия – прикладной анализ поведения, самая изученная методика, разработанная для коррекции аутизма. Это научный метод обучения, основанный на психологических теориях о поведении.
Как научная дисциплина АВА изучает поведенческие процессы, а терапевты – используют методы на практике. В частности, при работе с детьми с аутизмом.
С помощью АВА-терапии как коррекционно-развивающей методики можно решать многие задачи:
- Формировать новое поведение, то есть, учить ребенка тому, что он пока не умеет делать
- Можно увеличить частоту желаемого поведения. Например, если ребенок обращается с просьбой, но очень ред-ко или говорит «мама» (только один раз в неделю), можно работать над увеличением частоты такого поведения
- Снижать частоту нежелательного поведения
- Можно работать над тем, чтобы проблематичное, нежелательное или опасное поведение совсем угасло.
Кому полезна АВА-терапия?
Прикладное назначение АВА-терапии полезно при расстройствах аутистического спектра, а также при наличии агрессивного поведения, проблемного поведения и непослушания.
Как проводится АВА-терапия?
Работа в АВА проводится по программе, которая строится индивидуально для каждого ребенка. АВА программа состоит из комплекса упражнений для развития определенных навыков и для коррекции того или иного нежелательного поведения.
Для определения целей работы используется тестирование уровня первоначальных навыков.
Специалист, который работает с ребенком, должен установить так называемое сотрудничество и руководящий контроль, только после этого начинается взаимодействие и реализация программы. И все это обязательно делается в связке с родителями.
В программе обычно указываются критерии успеха – то есть такие показатели, которые позволят считать цель достигнутой и система сбора данных.
Сбор и анализ данных о продвижении ребенка – одна из характерных черт работы в рамках АВА-терапии. На основании данных о продвижении вносятся коррективы в программу, выбираются новые цели.
Если цели за определенный период времени не достигнуты, следует принять решение о замене метода обучения или замене используемой системы подсказок. Такое построение процесса делает обучение динамичным, эффективным, «ребенкоориентированным» и дает педагогу понимание того, к чему в каждый момент он должен стремиться и что позволит считать цель достигнутой.
Важнейшим компонентом АВА программы является обобщение обученных навыков. Поэтому в процессе ее применения важно не ограничиваться работой в одной комнате, а применять обучающие занятия в разнообразных местах и в разнообразных ситуациях.
АВА программа не предназначена только для обучения на дому. Более того, АВА программа может применяться не только в индивидуальном формате, но и в групповом, а также являться основой инклюзивной программы обучения. АВА сопровождает ребенка в любом виде деятельности, в любой среде, в любое время и в любых условиях.
Необходимые условия успеха – постоянный мониторинг прогресса, выполнение рекомендаций старшего специалиста, сопровождающего программу, единство требований всех участников процесса (необходимо согласовать планируемые изменения с бабушками и дедушками, а также с доверенной няней, если она есть у ребенка). Многие мамы и папы говорят о том, что АВА это не столько занятия, сколько образ жизни и от того, насколько семья ребенка готова принять участие в работе, зависит успех маленького человека в продвижении к учебным целям.
Важно отметить, что не существует «типичных» АВА программ. Для каждого ребенка цели для обучающей программы выделяются на индивидуальной основе.
Чаще всего на практике работа АВА терапистов сосредоточена на обучении ребенка новым навыкам, в то время как родители, включенные в процесс обучения, продолжают работу тераписта, и помогают ребенку обобщить обученные навыки, а также являются основными посредниками в обучении навыкам самопомощи и гигиены, коррекции нежелательного поведения и обучения навыкам коммуникации.
Кто проводит занятия?
Занятия проводит АВА-терапист. Он владеет техникой, методиками, может работать по программе. Над каждым терапистом есть куратор или супервизор.
Но практика АВА тераписта не ограничена наличием лицензии или профильного образования.
Применять поведенческие методы обучения могут:
- Родители ребенка;
- Тераписты АВА без профильного образования (студенты, няни, родственники). Наличие высшего образования необязательно;
- Тераписты АВА с профильным образованием (студенты, няни, родственники, обучающиеся либо ранее обучавшиеся по психолого-педагогическим специальностям);
- Специалисты психолого-педагогического профиля – коррекционные педагоги, детские психологи, логопеды, дефектологи, и др.
Почему АBА-терапия эффективна?
Все стратегии АВА терапии основаны на научно доказанных принципах формирования поведения. Поведенческий специалист систематически применяет данные принципы в коррекции поведения и в обучении навыкам.
Каждая АВА программа разрабатывается индивидуально, с учетом всех сильных и слабых сторон ребенка. Во время работы с ребенком ведется постоянное отслеживание прогресса. Соответственно, поведенческий специалист может проанализировать причину недостаточного прогресса и вовремя модифицировать программу.
Условия эффективности АВА -терапии
Прогноз эффективности программы зависит от следующих факторов:
- Программы прикладного анализа поведения наиболее эффеткивны, если их начинать в раннем возрасте (до 5 лет). Но они могут помочь детям и более старшего возраста. Обычно полезны программы, выполняемые один на один, иногда они дают поразительные результаты;
- Занятия должны занимать много времени и проводиться регулярно, от 20 до 40 часов в неделю, в зависимости от того, ходит ли ребенок в детский сад или школу или нет. Если ребенок занимается только от случая к случаю, то интенсивного прогресса ожидать не стоит;
- Соответствующее образование АВА-тераписта и постоянный контроль эффективности занятий и прогресса детей;
- Качество программы, в рамках которой обучается ребенок, чрезвычайно важно. Если АВА программа составлена не профессионально, если не ведется запись прогресса, если программа не модифицируется в соответствии с прогрессом ребенка, то прогресс будет медленным или вообще отсутствовать;
- Согласованность в действиях людей, которые работают с ребенком. Если люди, работающие с ребенком, действуют вразнобой, не всегда следуют рекомендациям программы (согласованность действий особенно важна в коррекции проблемного поведения), то тогда прогресс будет незначителен;
- Интеллектуальное развитие ребенка. Еще только 20 лет назад считалось, что примерно 70% детей с аутизмом также имеют умственную отсталость. На данный момент, статистика говорит, что только 40% детей с аутизмом будут иметь умственную отсталость к 8-10 годам, при успешно разработанной и рано начатой АВА терапии.
Роль родителей
Родители проводят основную часть времени с ребенком.Невозможно описать всей важности участия родителя в коррекционной программе ребенка. Родитель должен понимать, что делать в тех ситуациях, когда ребенок плохо себя ведет, и понимать, почему ребенок ведет себя именно так. Родитель должен знать, как обобщать навыки, которые ребенок выучил во время занятия, в ежедневных ситуациях.
Реакция родителя на поведение ребенка является ключевым фактором в коррекционной программе. Специалист может заниматься с ребенком, но когда он уходит, родитель должен знать, что делать.
Любая поведенческая программа должна включать родителя в процесс обучения и давать ему необходимое знание о том, что делать с ребенком, когда он демонстрирует проблемное поведение. Только тогда влияние программы на поведение ребенка будет наиболее значимым.
http://www.autism-aura.ru/?page_id=85
http://autism-info.ru/aba/
http://www.abarussia.ru/
http://autism-aba.blogspot.ru/p/guidelines-for-choosing-aba-therapist.html
http://autism-aba.blogspot.ru/2011/08/chto-takoe-aba-terapija.html